L’information au service du développement durable dans l’espace francophone : l’exemple de Médiaterre

3.2.4. Améliorer la santé

La santé offre un champ privilégié d’expériences encourageantes dans le domaine des technologies de l’information et de la communication.

Pour commencer, revenons à la radio. La radio présente en effet la qualité d’être l’unique outil de communication accessible à toutes les couches de la population. La technologie qui s’y rapporte est en permanente évolution. Il en résulte une appropriation et une exploitation à moindre coût.

A l’hôpital d’enfants de Tygerberg, au Cap, un projet de télémédecine, lancé en 1996, permet aux spécialistes de communiquer directement avec trois hôpitaux de quartiers défavorisés. Les spécialistes ne se privent pas des services des radios locales et de l’intermédiation des animateurs des radios locales en plus des ordinateurs, des imprimantes, des scanners et appareils de photographie nécessaires à la réalisation de ce type d’action.

Au Sénégal, c’est le président Abdoulaye Wade qui rapporte l’expérience tentée grâce à la coopération entre l’ONG française FISSA et l’association Education Santé, dans un village sénégalais isolé, ou grâce à une petite mallette équipée, des images diffusées par satellite, ont montré un bébé suçant son pouce dans le ventre de sa mère.

Depuis que les villageois ont vu cette image, ils ont pu apprendre que « brutaliser la mère revenait à brutaliser l’enfant, astreindre la maman à des travaux pénibles qui l’obligeaient à travailler courbée comme aux champs pouvaient blesser

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3.2.3. Promouvoir l’égalité et l’autonomisation des femmes

Des pratiques d’innovation dans l’usage des TIC montrent que ces dernières diversifient, comme on l’a vu plus haut, les possibilités d’accès à l’éducation à distance et à la formation continue. Elles offrent également la possibilité de créer de l’emploi, de valoriser des services et produits commercialisés par les femmes, de participer à la vie politique locale et aux prises de décision, autant de domaines où le rôle et la situation des femmes peuvent être améliorés.

A l’instar de tous les autres continents et depuis près d’une dizaine d’années, nombre de pays africains se sont dotés de plans et stratégies pour le déploiement des TIC au niveau national, s’inscrivant pour la plupart dans le cadre de l’Initiative de la Société de l’Information en Afrique (IASI, 1996)1. L’initiative IASI fait spécifiquement référence à la dimension du genre en mettant en avant les possibilités offertes par les TIC :

•  Amélioration des droits de la femme grâce à l’accès à l’information et à des indicateurs pouvant permettre de repérer les disparités de genre et d’éliminer les stéréotypes,
•  Equité pour les femmes, des chances d’accéder à l’information, à la technologie et à l’enseignement technique,
•  Utilisation des moyens modernes de communication pour sensibiliser la société à l’égalité entre les sexes.

Les débats africains et internationaux rappellent régulièrement la nécessité de

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Rôle des TIC dans le développement durable des systèmes éducatifs

3.2.2. Assurer l’enseignement de base

Les promesses et le potentiel des technologies de l’information et de la communication prennent davantage d’importance dans le domaine de l’éducation.

Pendant plusieurs siècles, l’éducation reposait sur la parole. L’invention du premier alphabet du monde en Grèce, suivie un millénaire et demi plus tard par l’invention de l’imprimerie en Chine, en Corée puis en Allemagne, allait permettre qu’aujourd’hui les élèves les plus favorisés disposent aussi de tableaux et de livres. Au cours des cent cinquante dernières années, les nouvelles technologies de la communication ont ouvert de nouvelles perspectives.

Le chemin de fer et l’automobile permettent aux enseignants de se déplacer, ce qui élargit l’enceinte de l’université jusqu’aux confins de l’État. La poste, bon marché et rapide, et la baisse du coût du papier ont rendu possible l’éducation par correspondance.

Il y a eu ensuite l’avènement des émissions radiophoniques et audiovisuelles éducatives. Encore aujourd’hui, la radio peut à tout moment transmettre des programmes scolaires ou éducatifs. La Fondation des Systèmes d’Education ouverte (OLSET) constitue un exemple édifiant du déploiement de la radio à l’appui des programmes de gouvernement pour fournir un accès équitable à une éducation de qualité destinée aux communautés urbaines, isolées et marginalisées d’Afrique du Sud. OLSET a impulsé, après 1994, des interventions rapides pour l’élaboration et l’accompagnement des

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3.2.1. Lutter contre la pauvreté – Objectifs du Millénaire pour le développement durable

Le grand défi à relever par le développement durable est celui de la meilleure redistribution des revenus ou autrement dit, de la réduction de la pauvreté. La réduction de la pauvreté est de nos jours d’une si grande importance qu’elle est le premier des huit Objectifs du Millénaire pour le Développement.

Les technologies de l’information et de la communication sont devenues des enjeux majeurs du développement et jouent un rôle important dans la lutte contre la pauvreté. Le retard économique et technologique considérable des pays du Sud et plus particulièrement de l’Afrique constitue sans aucun doute un handicap à l’éradication de la pauvreté.

Il n’existe malheureusement pas de solutions miracles pour combler ce manque de moyens logistiques et technologiques qui freinent le développement du continent, mais il existe des initiatives intéressantes qui méritent d’être mentionnées comme le mouvement des « logiciels libres »*1 développé sur la base de coopérations volontaires, qui démontre que l’esprit de partage peut conduire à produire des applications performantes.

Les logiciels libres présentent les caractéristiques suivantes :

•  Ils sont librement utilisables : un individu peut se servir d’un logiciel libre pour l’usage de son choix, qui ne sera pas dicté par l’éditeur du logiciel.
•  Ils sont librement modifiables : les utilisateurs peuvent regarder le code source du logiciel, afin

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2.4. Bilan et perspectives

2.4.1. Calendrier de réalisation 2003-2005

2.4.1.1. Phase 1 : Déploiement technique de Médiaterre (2003-2004)

Bénéficiant déjà d’un appui de l’Agence Intergouvernementale de la Francophonie (IEPF et INTIF) et de l’Agence Universitaire de la Francophonie, Médiaterre a obtenu un soutien de la part du Fonds Francophone des Inforoutes [42] pour son déploiement.

D’autres démarches sont également entamées auprès des autres organisations internationales, régionales et auprès des coopérations bilatérales pour renforcer le système et élargir le réseau des partenaires.

La première phase vise une couverture de l’ensemble des régions par le développement de portails de dépêches, de bases de données (répertoire) sur les sites, calendrier des événements, listes de diffusion, forum…

2.4.1.2. Phase 2 : Diffusion de contenus, dépêches destinées au grand public (2004-2005)

L’ouverture de portails thématiques est planifiée en tenant compte des thèmes prioritaires mis en exergue par le Sommet de Johannesburg (eau, énergie, santé, agriculture et biodiversité), ceux de la Commission du développement durable de l’ONU pour les biennums 2004-2005 (eau et assainissement, santé et établissements humains) et 2006-2007 (énergie, atmosphère, climat et industrie), ainsi que des thèmes transversaux essentiels tels que pauvreté, mondialisation, modes de production et de consommation.

De façon pragmatique, un ou plusieurs partenaires sont positionnés pour chaque

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2. MÉDIATERRE : UN OUTIL D’INFORMATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE

Dans cette deuxième partie, nous allons nous intéresser plus précisément à l’étude du fonctionnement de Médiaterre – Système mondial d’information francophone pour le développement durable.

Dans un premier temps, nous proposerons une présentation du projet en détaillant les circonstances de sa mise en place puis nous présenterons brièvement l’équipe de Médiaterre. Enfin, nous examinerons ses principaux objectifs et le public qu’il vise.

Ensuite, nous nous pencherons sur les aspects plus techniques du fonctionnement de Médiaterre. Nous aborderons les principaux points définissant l’architecture du système, puis nous nous attarderons sur les possibilités du logiciel Sagiterre qui constitue véritablement l’ossature du système. Enfin, nous verrons en quoi le rôle du modérateur est tout à fait primordial dans le bon fonctionnement de Médiaterre.

Pour finir, nous ferons un point sur les réalisations de ce jeune réseau et sur ses perspectives d’avenir.

2.1. Présentation de Médiaterre

En mai 2003, le nom de « Médiaterre » apparaissait dans de nombreux articles de la presse francophone2. Mais qu’est ce que Médiaterre exactement ? Comment ce projet est-il né ? Quelle est son histoire et quels sont ses objectifs ? A qui s’adresse-t-il ? C’est ce que nous allons tenter de découvrir à travers une brève présentation de ce projet.

2.1.1. Le contexte

Le « Système d’information mondial francophone pour le

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1.2.5. La constitution de réseaux de compétence

La sociologie de l’innovation1 considère que le succès d’une innovation dépend plus de la construction d’un « réseau technico-économique convergent », en d’autres termes de la convergence, de la rencontre de différents secteurs, que de la performance d’un seul domaine et suivant une planification rationnelle.

Ainsi, les auteurs ont décrit la naissance d’Arpanet (le précurseur de l’Internet) comme la coopération des secteurs militaires, universitaires et des entreprises. Ils montrent qu’il ne s’agit pas d’une décision purement militaire et programmée à l’avance2 mais d’un processus complexe.

De la même manière, comme le précise Christian Brodhag, « le développement durable n’est pas une innovation classique, mais un concept qui s’est construit de façon dynamique entre des acteurs d’origines différentes ».

L’auteur explique que ces réseaux d’acteurs (associations, scientifiques, entreprises, syndicats, collectivités locales, représentants des Etats…) convergent au sein de réseaux hybrides3*4.

La mise en réseau des acteurs est en effet un moyen de faciliter la diffusion des innovations et des pratiques liées au développement durable. Il s’agit de la confrontation et de l’articulation des savoir-faire des praticiens de terrain et des connaissances techniques et scientifiques. Mais comment mobiliser des expériences et des savoirs et organiser les échanges d’informations dans des réseaux hybrides ?

Christian Brodhag propose un schéma des

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